胜者教育张益铭常说：希望自己成为一块“垫脚石”，在青少年成长的关键节点上“垫一下”，为他们拨正方向、开阔视野，用爱与撑托，垫起一个个梦想。“看着一个又一个在胜者教育茁壮起来的背影，是我最大的欣慰与自豪。”

      很多人并不了解张益铭所说的“垫脚石”教育初心究竟包含什么，也不了解这句话背后的故事。 

      “垫脚石”背后的故事

      张益铭有过一段在山区支教的经历。“虽然是去支援别人的教育，但这段经历却让我对于教育的本质和意义产生了深刻反思。”谈起这段经历，现在的张益铭依然十分感慨。

      因为彼时年轻气盛、踌躇满志，张益铭拿着“先进的教育理念和先进的教育模式”在一所偏远的乡村小学“折腾”起来。

      一时间各种形式的教学活动应接不暇，一个本来冷清的乡村小学变得无比热闹，这个过程起初让张益铭很满意，在这座大山里，通过教育，张益铭初次感受到了“鲜衣怒马少年时”的成功与喜悦。

      但是随着时间的推移，他发现了一个严重问题。

      伴随着越来越多客人的到访、参观、交流，孩子们从开始的新鲜和好奇，变成了后来的麻木、疲惫，甚至是抵触。“我发现自己就像一个导演，学生们用现在时髦的话来说，成了‘工具人’，我在台上兴致勃勃，孩子们却没了新鲜感，而是配合我完成一项任务，演一场戏。”张益铭突然意识到，所有这一切并不是基于这些孩子们真正的天赋，也并不是他们真正的兴趣和热爱所在。

      孩子们才应该是教学中的主角，为什么自己却在不知不觉中“反客为主”，高高在上地告诉他们应该怎么做，去指挥他们如何做？于是，他开始认真观察孩子们上课时候的表情，在张益铭看来“这是一种最真实的反馈。”在不同文化课和兴趣课堂上，他一个不漏地扫过台下每一个孩子的脸庞，观察不同的孩子对于哪些领域更加感兴趣，然后全部记录下来，以此增加对每一个孩子的了解。

      就这样，张益铭对于每个孩子开始了“逐个击破”的过程，从细节发现孩子的兴趣和天赋，然后鼓励和培养他们的热情。在这样一个过程中，孩子们变得不再“整齐划一”，而是“百花齐放”。大家因为自己感兴趣的事，变得充满活力与探索欲，而张益铭仅仅需要在孩子们感觉自己“够不到”“看不清”“拿不准”的时候帮着“垫一下”，然后任由孩子们继续“自我茁壮”即可。

      自己在关键时刻“垫一下”，孩子们则真正成为了主角。“退居幕后”的张益铭觉得，这才是教育该有的本质。这块孩子们成长的“垫脚石”，他当的甘之如饴。 

      自己做垫脚石，用爱撑托起青少年成长之路

      “相信孩子的独立能力，我呼吁每一位家长也做孩子的垫脚石”，张益铭往往会以这一内容为家长们上第一课。他希望带领家长先厘清自己在教育中所扮演的角色。

      在张益铭看来，时代日新月异，现代教育早已发生了巨大变化。随着中国基础教育设施的不断完善，关于知识文化层面的教育水平已经大大提高，孩子上大学不再是成功的终点，而只是人生的一个新起点。名校毕业已经无法成为快乐与成功人生的保障，能够有多大成就、能够走多远，很大程度上取决于他们是否拥有精英特质。

      而精英特质的激发，定然不是一味靠教育和引导。张益铭希望和家长们一起做青少年成才路上的“垫脚石”，至于走一条什么样的路，还是要交给少年自己做选择。只有对于远方的目标充满希冀与渴望，青少年才会不怕坎坷与挫折地走下去。而当青少年成长路上遇到“坎坷与挫折”时，如果有一个块垫脚石，帮助他们垫一下脚，“坎坷和挫折”也就不成问题了。

      除了在山区支教，张益铭还有着与“问题少年”打交道的经历。

      有了垫脚石的教育经验与感悟，他发现所谓的“问题少年”压根没问题，反而有很多高高在上、不懂倾听、没有给予孩子们爱与撑托的“问题家长”。

      通过胜者教育，张益铭帮助许多“问题少年”转变为“精英少年”，他用实实在在的案例向大家证明了，每个孩子都拥有成为精英的天赋与可能。

      著名教育家陈鹤琴先生曾提出“活教育”的观点，他认为：“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人。”先做人后成才，立德树人，这才是教育的真正内涵。遗憾的是，大多数现代家长依然停留在只重视知识文化教育，对于天赋启发、特质培养、思维方式等方面不够重视。

      陈鹤琴先生的理念与张益铭的“垫脚石”文化可谓异曲同工，从教育人才的角度来说，是通向罗马的两条不同的大路。

      张益铭认为教育者首先应该给孩子以充满爱的撑托，要俯下身子充当孩子教育的“服务者”，而非“引领者”。其次，张益铭结合当代青少年成才的实际情况，总结提炼出“精英教育163模型”，即“精英教育=1个独有的天赋+6大精英特质+3个思维模型”。

      1个独有的天赋是挖掘每个孩子独有的天赋；6大精英特质，即身体意志、学识与眼界、自我驱动力、解决问题的能力与智慧、主人翁意识、社会责任感；3个思维模型即艺术思维、建筑思维、辩证思维；通过这样的教育，让他们在成才之路上充满自驱力。

      张益铭始终认为，仅仅跟着别人走，没有探索欲，很难走得远。青少年的成长从来没有一个标准答案，如果一定要说有，那就是青少年自己的答案，即“青少年自己想成为什么样的人”。

      “这个过程，最需要的并不是高高在上的指导，而是爱与撑托，这也正是教育的本质。”张益铭最后说道。

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