5月19日—22日,为期四天的童声作文师训在宁波教育学院举行。童声作文师训从实践需要出发,以教学成果推广会、教学专题研讨活动、网上专题研训活动等多种形式予以开展。其中,童声作文教学专题培训班是浙江省教育厅教师培训管理平台中小学教师素质提升工程项目,由宁波教育学院承办。自2013年开办以来,已历经9年。这次活动邀约了十五位一线名师、教学骨干为参训的老师们献上一场作文教学盛宴。

5月19日上午,先由宁波教育学院朱美华老师主持开班仪式。

接下来,由童声作文倡导者和实践者胡文杰老师做了题为《童声作文教学实践和课例赏析》的讲座。他在讲座中指出:童声作文教学研究与实践是基于问题解决的课题研究,是将日常教学中遇到的问题上升为课题,所以该课题产生的途经是“自下而上”,它要解决的也不是假想的问题,而是在教学中正在产生的真实的问题。

从上个世纪九十年代立项以来,该课题有序推进,历经了儿童诗教学实践、童声作文教学实践、童声小说教学实践和慧心阅读教学实践四个阶段。在近三十年的实践中,课题组基于当下的作文教学现状,构建了“起承转合”四步教学法。因其易于操作,且成效斐然,在学术界产生了广泛的影响力。除了获得各级教育部门和学会多次褒奖外,还分别获得宁波市人民政府基础教育教学成果奖一等奖、浙江省人民政府基础教育教学成果奖一等奖、教育部国家级教学成果奖二等奖等奖项。

19日下午,宁波市名师邬晓耀老师做主题为《从生活诉求走向单元习作》的讲座。邬老师针对学生不想写和不会写的现状,顺应时代,借助学生感兴趣的网络媒体“微博”,开启新时代下的作文教学新途径——微博写作,写在练习本上,又名“纸上微博”。邬老师给大家详实分享了微博写作的心路历程。

为解决素材难问题,邬老师引导学生关注生活,课堂上的事,课间的事;有趣的,无趣的;点赞的,吐槽的……都可以写,主要是培养学生敏锐的捕捉信息能力,让学生有话可说。在欣赏伙伴的微博中,无痕地渗透习作知识和技能,让学生从有话想说到有话能说。

微博写作源自“表达需要”,与说话一样是生活表达的一种形式。它解决了平时单元习作中的四大难题:在“为什么写”层面上让学生有话想说;在“写什么”层面上让学生有话可说;在“怎么写”层面上让学生有法可依;在“写得怎么样”层面上让学生个性飞扬。微博写作,架起了生活与单元习作的桥梁,让学生品尝到表达的愉悦感。

5月20日,分别由王晓娣、周佼、郑晓岚、林柳君、陈雪盈、陈肖敏展示了精彩的观摩课。

王晓娣老师执教的二年级写话课“饼干变变变”,轻松有趣,扎实有效。“饼干王国”走走看看,老师巧设情境,激发写话兴趣;“饼干变变变”,欢快的音乐,体验啃饼干的快乐,激活写话引擎;“饼干写一写”,借助范文支架,厘清写话思路 ,丰富语言表达;最后多元评价 抓住“过程写清楚”“想法很有趣”,示范点评、自我评价、同桌互评,以评促学,以评促改,提升写话成效。这样的写话课,孩子们眼里有光,笔下有话,挺好!

周佼老师执教的《这样想象真有趣》选自统编教材三年级下册第八单元,在习作中大胆想象,围绕动物特征变化后的特点,创编童话故事,是本次习作的训练点。这堂作文课,周老师用“想平时做不到的事”和“让故事情节有起伏”这一思路给孩子们搭建想象的支架,开启了他们创编奇特经历的多维世界。周老师还用原文和升格文的片段对比鉴赏,引领孩子们感悟童声作文的精妙之处,学习“动作一个串一个;形象鲜活会说话;加上心情和想法”的习作小妙招,提高孩子的语言能力,把故事编得更有趣。让每一个孩子都能感受写作的快乐,让阅读和写作成为陪伴孩子终生的习惯和素养,是她作文课堂永恒的追求。

上午第三节,郑晓岚老师执教二年级《美丽的金鱼》。面对低年级状物类写话,郑老师从谜语引入,借力思维导图帮助学生梳理金鱼的外形和生活习性,继而让学生试着就金鱼的外形或习性中的一个特点来写一段话。针对学生语言平淡的现象,郑老师适时地借助范文支架,引导学生明白在介绍小动物的时候可以从外形或动作上展开合理的想象和联想,让表达富有趣味性,让笔下的小金鱼更灵动。同时,也让学生学会了围绕一个特点,从几个方面进行介绍的方法。经过点拨,学生将理解和表达充分地融合在了一起。整堂课板块清晰、扶放结合,收到了很好的课堂效果。

林柳君老师执教的是《漫画的启示》。课堂结构清晰,重点突出。分别从“看漫画、谈思考、联生活、说启示”四方面展开。用说一说的方式讲述漫画的主要内容,重点放在让学生发现作者运用对比的手法感受漫画中的可笑之处,揭示了漫画“假文盲”的真正含义,从而获得生活的启示。课堂中,学生积极活跃,看漫画看得开心,思考谈得深入。课堂写作中,围绕“运用对比写出可笑之处,写出自己的思考”这两个要求,大多数学生都能呈现课堂所得,学得很扎实。

陈雪盈老师以即将到来的端午节为契机,带着三年级的孩子们在节日趣谈中得材,在情境品尝中得情,在范例引领中得法,又在文化联结中得意。经过两次修改升格,孩子们在充分的语言实践中得以理解深化,最终将吃粽子的感受写得具体而丰富,让在场的听课老师也听得垂涎欲滴。与此同时,孩子们也在感悟着端午粽的文化香和人情味,激发了对中华传统节日的喜爱之情和探究之欲。

陈肖敏(肖米)老师执教的是《牵着你的手》的整本书导读。《牵着你的手》是陈肖敏老师自己原创的《熊本快乐成长日记》第二系列中的一部作品。这次导读课,陈老师用特殊的情境式代入,让学生身临其境地走进她的书里,感受到了什么是美的真谛。从听故事——还原现场——找出真相,陈老师抽丝剥茧,带领孩子们循序渐进地挖掘了文章的精华所在。在这样有趣的课堂氛围中,孩子们不仅爱上了阅读,也学会了在品读中“透过皮囊看内在”。课后,305班的孩子们仍然不愿离开,与肖米姐姐留下了难忘的一张合影。

5月21日,则由王蓓蓓、张婕、郭真真、项晓燕、潘雯展示了精彩的观摩课。

王蓓蓓老师执教三下习作《这样想象真有趣》,这堂课意在鼓励学生大胆想象,编出一个内容完整、情节有趣的故事。王蓓蓓老师引导学生以课文插图打开思路,运用视频让学生直观地了解什么是奇异的经历,再以变大的蚂蚁为例,用小标题构建框架,为学生写故事提供了内容选择。本堂课环节与环节之间,环环相扣,层层推进,课堂扎实,气氛活跃,充分调动了学生的学习积极性。

张婕老师执教的是《漫画的启示》第一课时,这堂课引导学生详细写了漫画的内容,抓住人物细节刻画和反语等幽默风趣的语言来突出漫画的可笑之处。张老师在教学的时候教学重难点突出,板书清晰有条理,教学步骤设计合理,由浅入深,循序渐进。课堂以学生为主体,小组交流讨论,上台交流展示等形式,师生配合默契,取得了较好的学习效果。

郭真真老师执教的《漫画的启示》第二课时,着重于启示的教学。在学生第一课时读懂漫画《假文盲》、找到可笑之处的基础上,引导学生联系生活实际,学生主动参与到学习过程中,充分经历学的过程。通过教学两种方法——列举式和举例式搭建学生习作的平台。郭老师注重习作的讲评,在梯度中练习,在上升中讲解,层次显而易见。

项晓燕老师执教四下习作《故事新编》。课前师生你来我往的打招呼、说心里想法,活跃了课堂,也为习作里要用到的技能作铺垫。在新编故事时,从罗列结局到选定结局倒推情节,再到举一反三,从示范到放手,打开了学生创编的思路,课堂讨论非常激烈,有了百花齐放的效果;在学生从两生的对比中发现写的好的方法,再到优秀范例中找到妙招,然后回归学生,全班共同修改第一篇,使学生在修改中的过程中有了很大的提高。整堂课环节一环结一环,激发了学生的兴趣,课堂氛围活跃,充分调动了学生的积极性,激发了他们新编故事的兴趣。

潘雯老师执教活动习作《穿越A4纸》,以搭建“习作支架”为主线,把准学生习作的起点和困难点,层层推进,学生提升明显。

一搭“情境支架”,创设情境,引发习作动机:让学生沉浸式地参与到A4纸的穿越之中,回归到实际的情境中,降低了习作的畏难情绪。

二搭“框架支架”,确定要素,厘清过程:用导图的形式,明晰穿越A4纸的关键三步,对折、三剪刀、展开,为写清楚过程提供可能。

三搭“语例支架”,活化语言,提高言语质量:通过自读发现语言特色,圈画聚焦经典语例,讨论提炼出小妙招“神态定格细描写,动作连续有画面,内心丰富增情趣”,让笼统的方法指导成为具体可感的习作锦囊。

四搭“评改支架”,修改评价,审视习作效能:对接本堂课的核心学习内容,有针对性地出示指标,让评价更好地指向提升。

课后,由宁波教育学院陈树宝教授、宁波名师邬晓耀老师做了点评和反思。

邬晓耀老师以《有效作文课的评价依据》为主题,从整体关照,聚焦核心;板块清晰,层层递进;搭建支架,迁移运用;以评促改,提升能力四个方面解答了老师们对作文课堂中的困惑。文无定法,有章可循,邬老师的评点为老师们提供了切实可行、行之有效的作文教学和评价思路。

5月22日上午,导师杨世扬作题为《如何让语言有效生长—例谈童声作文和习作教学优化》的观点报告。语言是习作的外衣,心境是习作的内核。两者相扶相依。怎样让习作的语言有效生长?杨世扬认为习作教学必须以儿童为立场,紧扣核心:“唤醒”和“擦亮”。他结合童声习作教学的特点以及自身的作文教学经验,从学生本身具有的语言系统的和语言生长的规律角度出发,阐述了让语言具有新鲜度,让语言具有开阔的视角,让语言具有真情实感,让语言具有个性以及让语言具有深度等五个维度的策略,最终促进学生语言品质的提升。一个个生动的教学案例,让观点报告深入浅出,让与会老师受益匪浅。

22日下午,鲍明芳老师给学员们做了《读写结合,提高学生语言运用能力》的讲座。讲座从伦敦出租车司机超强的海马体说起,讲到孩子的语言如果经过刻意的训练,也可以提升质量。鲍老师从“读写结合的理论依据、探寻语言表达的秘密、紧抓教材中的语言训练点、整本书阅读的读写结合”四个方面展开讲述。尤其强调了从教材的单元要素、语言特点、词句段运用等多方面多管齐下,在以读带写,以写促读。鲍老师的讲座深入浅出,既有理论依托,又有鲜活的例子,学员们受益匪浅。

为期四天的培训时间一晃而过,但参训的老师受益满满。从专家、老师们的观点报告和示范课里,老师们明白了小学作文指导的重心应放在语言的培植上,老师们应该创设情境、巧搭支架,唤醒学生真实的生活体验,促成学生的语言生长。

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