自“新质生产力”的概念被提出，以高科技、高效能、高质量为主要生产力特征，以“创新”为内核，新质生产力不断为传统产业注入新的基因和活力。当前，人工智能技术与先进制造技术正在深度融合中，传统制造业向数字化、网络化、智能化发展大势势不可挡。而以智能制造为主攻方向的产业技术变革和升级，成为了新时期新质生产力的典型注解。

      继《制造业数字化转型行动方案》、《智能制造典型场景参考指引（2024年版）》等文件印发后，近日，《国家智能制造标准体系建设指南（2024版）》（征求意见稿），启动向社会各界公开征求意见。《指南》提出，到2026年，制修订100项以上国家标准、行业标准，构建适应新型工业化发展的智能制造标准体系。

      值得一提的是，人才作为新质生产力的重要支撑，对标新的产业标准，无论是其知识储备，亦或是技能水平也必须匹配产业发展需求。教育作为人才培养的基石，肩负着培养高素质技术技能人才以支撑中国制造、中国创造战略的重要使命。在积极响应新质生产力发展要求，推动产业转型升级的现代化进程中，职业教育责任重大。

      优路教育深耕职教近20载，始终专注于职业考试培训和职业技能人才培养，项目涵盖建筑工程、安全应急、医卫康养、财经法考等众多领域，同时，锚定新产业需求，拓展智能制造等新领域人才培养，开设PLC、工业机器人等培训项目，已服务了多届学员技能提升，助力其高质量就业。

      优路教育智能制造项目教研讲师晁老师指出，从自动化到智能化，我国正处于制造大国到制造强国的过渡期，智能制造的发展速度很快。为了保证产业发展不受制约，这就需要在人才培养的过程中，所授课程内容与产业所需相匹配，与时俱进、与产业衔接。优路教育一方面择选具备多年实战项目经验及教学技能的人才，组建成智能制造项目的实力师资团队，让教学既接近项目实战又能提升学员的理论基础；另一方面，投入人力物力各种资源建设实训基地，各种教学实操设备均是通过大量市场调研，与企业对接需求所配置，这样学员通过大量的实操练习能够更快掌握技能。

      职业教育的职业属性，决定了教学要以就业市场需求为导向。优路教育智能制造樊老师表示，市场需求的技能就是重点培养学员掌握的技能，除了做好教学服务外，还要兼顾学员的长期职业发展规划。为更好地服务人才发展，优路教育积极投身职教生态构建，贯通人才培养与输送链条中各主体衔接，以“培训+就业”的一体化人才培养，促进人岗匹配，以此服务产业转型升级。

      为提升学员与企业之间的供需匹配，优路教育发挥自身职教经验与资源优势，一方面以企业实际人才需求为导向，进行人才定向式培养；另一方面，通过与多家高校、企业、行业组织等建立密切联系，挖掘丰富的就业岗位资源，以企业宣讲、专场招聘等形式链接供需双方，促进人才流动。在PLC项目学员结业之际，优路教育积极整合优势资源，联合吉利汽车、牧原股份、上海名苏机电等企业举办招聘宣讲会。宣讲会的成功举办，不仅畅通了用人单位与结业学员的双选渠道，也为促进学员顺利就业、尽早就业、职业选择等发挥了积极作用。

      同时，为破解高校课程体系与产业需求脱节、理论与实践结合不足、教学内容与产业前沿脱节等问题，优路教育与南京财经大学共同开展基于智能制造项目的教育部产学合作协同育人项目。双方持续探索构建科学化、数字化的人才培养模式，通过对课程体系的优化、实验与实践平台的建设等，促进了教学与实践的融合，也为推动高等教育与产业发展持续协同创新提供了一份成功经验。

      到2035年这段时间，是中国制造业实现由大到强的关键时期，也是制造业发展质量变革、效率变革、动力变革的关键时期。人才战略关乎发展大局，优路教育将持续深化职教生态构建，践行职教责任，以人才培养的创新与实践，服务产业转型升级。

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